En la escuela

🎄✨ ¡Coloreá tus esferas de Navidad y llena tu árbol de creatividad! 🎨🌟

Esta actividad es perfecta para disfrutar en familia y dar vida a las fiestas con diseños únicos. ¡Manos a la obra! 🖌️🎁

Materiales:
✔️ Cordón de yute
✔️ Marcadores y crayones Color’Peps
✔️ Tijeras

Paso a paso:
1️- Elegí tus plantillas favoritas en este enlace: https://mapiwee.mx/colorea-tus-esferas-de-navidad/
2️- Coloreá y divertite en familia usando los productos Color’Peps favoritos.✨🎅
3️- Recortá las esferas con cuidado, hacé un pequeño orificio y pasá un cordón de 15 cm para colgarlas. 🎀
4️- ¡Decorá tu árbol con las esferas más originales de Maped y dale un toque mágico a tu Navidad! 🌟🎄

¿Qué diseño fue tu favorito? ¡Compartí una foto con nosotros! No te olvides de nombrarnos para que la podamos ver. 📸🎁

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Florencia Hernández es una mujer multifacética: profesora de Nivel Inicial, de Educación Física y de Danzas, además de madre de Bianca, de 5 años, y Joaquín, de 7. Su vida profesional y personal están íntimamente ligadas, formando un universo dedicado a la infancia y la educación. Desde siempre soñó con transmitir sus conocimientos a través de un espacio propio, dirigido tanto a familias como a docentes.

Para Florencia, la maternidad ha sido una fuente de inspiración constante que le permitió comprender la importancia de estimular a los niños desde casa y compartir con ellos tiempo de calidad. Este enfoque se convirtió en la esencia de los contenidos que comparte, pensados para fomentar el aprendizaje y la reflexión.

La creatividad es un pilar fundamental en la visión educativa de Florencia. Ella considera que esta habilidad, innata en los niños, es el motor que impulsa los aprendizajes más significativos. Por eso, sus propuestas giran en torno al arte: actividades con materiales diversos, música inspiradora y espacios donde los niños puedan reflexionar y tomar decisiones. Cada recurso que incorpora en sus proyectos busca potenciar esa chispa creativa que hace único a cada niño.

Uno de los mayores desafíos que enfrentan las familias, según Florencia, es la falta de tiempo. En un mundo donde las exigencias laborales y otros compromisos reducen las oportunidades de interacción en casa, su objetivo es ayudar a las familias a identificar momentos valiosos para compartir con sus hijos. Para ella, lo importante no es la cantidad, sino la calidad de ese tiempo. A través del juego, las familias no solo se conectan, sino que también fomentan aprendizajes significativos.

Entre todos los proyectos que ha desarrollado, uno de sus favoritos es “Explorando los sentidos”. Este proyecto invita a los más pequeños a descubrir y profundizar en cada uno de los sentidos a través de estímulos cuidadosamente seleccionados. Según Florencia, esta experiencia permite a los niños relacionarse de manera más consciente con el mundo que los rodea, convirtiéndola en una propuesta educativa enriquecedora.

A los docentes, Florencia les recomienda seguir formándose continuamente. Para ella, la capacitación es clave para integrar herramientas creativas y dinámicas en el aula. Desde el uso de tecnologías hasta talleres presenciales de arte, motricidad o expresión corporal, todo aquello que el docente pueda vivenciar enriquece su práctica educativa y, por ende, el aprendizaje de sus alumnos.

Cuando se le preguntó qué producto de Maped la representa, Florencia eligió las masas para modelar. Considera que su capacidad de adaptarse a diversas situaciones y moldearse para dar siempre lo mejor de sí misma reflejan perfectamente la esencia de este material.

Florencia es, sin duda, una inspiración para quienes ven en la educación y la creatividad las herramientas más poderosas para transformar el futuro de los niños.

¡Gracias Florencia por ser parte de Maped Docentes!

Brenda Sardón es una atleta paralímpica argentina que ha demostrado que la creatividad y la resiliencia son esenciales tanto en el deporte como en la vida. Para ella, la creatividad no es solo un concepto abstracto, sino una herramienta vital que utiliza para reinventarse en cada desafío. En su experiencia con el remo, la creatividad se convierte en un aliado indispensable, especialmente cuando se enfrenta a factores externos durante las regatas o cuando los entrenamientos se tornan monótonos. Desde pequeña, Brenda ha cultivado esta habilidad, y su significado se ha profundizado aún más tras adquirir su discapacidad. En su día a día, encuentra formas de superar las dificultades arquitectónicas y humanas que presenta su movilidad en silla de ruedas. Para ella, la creatividad se posiciona como uno de los pilares de su vida, fundamental para sortear los obstáculos que se le presentan.

El juego es un concepto que Brenda valora enormemente en su enfoque como atleta paralímpica. “Jugar es la clave”, afirma. En cada entrenamiento y competencia, el juego le permite encontrar un balance entre la presión de competir y la necesidad de disfrutar lo que hace. Esta mentalidad lúdica no solo la ayuda a mantener la constancia, sino que también le permite aceptar los errores como una parte natural del crecimiento. Además, su amor por el juego se extiende a su pasión por la escritura y el arte, donde experimenta y prueba nuevas ideas, siempre con una mente abierta a lo inesperado. Al interactuar con niños que la siguen, espera que comprendan que en el deporte no se trata solo de ganar, sino de descubrir, explorar y crecer.

Brenda tiene un mensaje de esperanza para los niños que están comenzando a descubrir sus talentos y pasiones: “Prueben y sigan probando”. Les anima a que, si sienten una chispa de interés en algo, se atrevan a explorarlo, sin importar lo difícil que pueda parecer al principio. Ella utiliza la metáfora de los colores, sugiriendo que, al igual que ellos se mezclan y transforman, los niños también deben permitir que sus talentos evolucionen. Les recuerda que cada uno tiene su propio ritmo y estilo, y que lo más importante es disfrutar del proceso, incluso si hay momentos de dificultad.

Fomentar la imaginación y la curiosidad es otra de las misiones que Brenda se propone. Con una mente siempre en movimiento, mantiene un diálogo interno que alimenta su creatividad. Para ella, cuestionar y explorar nuevas ideas es esencial para ver el mundo desde diferentes ángulos. A través de la creación constante, la lectura y la observación de los detalles cotidianos, encuentra nuevas formas de inspirarse. También entiende la importancia de permitir que su mente descanse, lo que considera un aspecto fundamental para recargar su creatividad y seguir innovando en su enfoque deportivo y artístico.

En cuanto a su visión sobre la creatividad e inclusión en el deporte, Brenda sueña con un futuro donde el deporte sea una herramienta poderosa para romper barreras y construir conexiones. Imagina un entorno donde todos, sin importar sus habilidades o características físicas, puedan aportar algo valioso. Su deseo es que los niños vean el deporte como un espacio de conexión, respeto y alegría, donde la diversidad se celebre y no se convierta en motivo de exclusión. Para ella, el deporte debe inspirar a valorar las diferencias como una fortaleza, tanto a nivel individual como colectivo.

Por último, cuando se le pregunta qué producto de Maped la representa, Brenda elige el juego de masas para moldear. Para ella, este producto simboliza su capacidad de reinventarse y adaptarse a cada situación. Al igual que en su vida y su carrera, el juego de masas le permite crear algo nuevo al jugar con diferentes texturas y colores, reflejando su enfoque creativo y flexible ante los desafíos que enfrenta.

Brenda Sardón no solo es una atleta paralímpica, sino también un símbolo de perseverancia y creatividad, cuyo viaje inspira a muchos a descubrir y valorar su propio potencial. Su historia y su mensaje resuenan con fuerza, recordando a todos que la creatividad y la inclusión son esenciales para construir un futuro más brillante y lleno de oportunidades.

¡Gracias Brenda por ser parte de Maped Docentes!

Ana Crapis es la creadora de «Vuela Corchea», un taller de música para la infancia que busca transformar la forma en que los niños se acercan al arte. Con una profunda pasión por la música que se remonta a su niñez, Ana ha desarrollado un enfoque educativo donde la música es más que un aprendizaje técnico; es una experiencia integral que fomenta la creatividad, la expresión emocional y el desarrollo cognitivo de los más pequeños.

En su relato, nos cuenta que la música ha sido una parte esencial de su vida desde pequeña, en gran parte gracias a su madre, quien la introdujo a la música folclórica tocando la guitarra y cantándole desde bebé. Este lazo se fortaleció con sus primeras clases de piano y ballet, así como con las incontables visitas a obras musicales en el Teatro San Martín. Su formación musical formal comenzó en la Escuela de Música N° 2 del Gobierno de la Ciudad, donde estudió una variedad de disciplinas que iban desde lenguaje musical y coro hasta teatro y expresión corporal. Este entorno no solo le enseñó música, sino que también le inculcó valores y forjó amistades que la acompañan hasta hoy.

Con el tiempo, su amor por la música la llevó a buscar maneras de compartir esta pasión con otros. Estudió en el Conservatorio de Música, donde se enfocó en la docencia y la educación musical, pero fue en las aulas donde descubrió el poder transformador de la música en las infancias. A medida que se sumergía más en la enseñanza, comenzó a notar las deficiencias en el enfoque educativo de las instituciones artísticas, especialmente en la tendencia a «academizar» el arte y desconectar la enseñanza de su verdadera esencia expresiva. Esta observación fue un catalizador para que Ana creara «Vuela Corchea,» un espacio donde la música pudiera ser vivida y experimentada de manera más libre y creativa desde edades tempranas.

El taller nació de la necesidad de ofrecer un enfoque educativo que integrara el juego en el aprendizaje musical, permitiendo a los niños expresarse de manera individual. Ana se inspiró en sus sobrinos mellizos, Joaco y Male, con quienes compartía momentos musicales que la motivaron a llevar su idea a la realidad. Comenzó con un pequeño grupo de diez niños en un salón en Caballito, donde se combinaban la música, los cuentos y los títeres para crear una experiencia lúdica y educativa. Con el tiempo, el proyecto creció, expandiéndose a conciertos didácticos, eventos artísticos-pedagógicos y colaboraciones con editoriales, siempre manteniendo la música como eje central.

En «Vuela Corchea,» Ana integra la música en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Utiliza canciones, juegos rítmicos y actividades grupales que se repiten a lo largo del tiempo, permitiendo a los niños apropiarse del aprendizaje y ganar confianza en su expresión. Este enfoque no solo mejora habilidades como la memoria, la atención y el vocabulario, sino que también promueve la cooperación, la empatía y la creatividad. Ana observa que la música tiene un impacto profundo, aunque a veces inconsciente, en diversas áreas del cerebro y el cuerpo, influyendo en el desarrollo integral de los niños. La música también se combina con otras formas de arte, como el teatro y la danza, para crear una experiencia de aprendizaje rica y variada.

Ella ha observado múltiples beneficios en los niños que participan en sus talleres. Además del desarrollo de habilidades lingüísticas y sociales, la música actúa como un catalizador para la expresión y gestión emocional. Ha visto cómo los niños encuentran en la música una forma de expresar y transformar sus emociones, mejorando su autoestima y bienestar general. Este entorno también ha sido especialmente beneficioso para niños con diagnósticos como el autismo, donde la música ha facilitado su integración grupal y su relación con la familia.

Para mantener a los niños motivados, Ana utiliza una combinación de estrategias centradas en la participación activa, la curiosidad y la conexión emocional con el contenido. Promueve un ambiente positivo y atractivo que invita al juego y la exploración, y adapta las actividades a los intereses de los niños, lo que les ayuda a sentirse valorados y comprometidos.

Finalmente, Ana aconseja a otros educadores que deseen incorporar la música en su enseñanza a hacerlo de manera simple y gradual, utilizando canciones o ritmos en las rutinas diarias. Destaca la importancia de conectar la música con el contenido curricular para hacer el aprendizaje más dinámico y efectivo, y anima a los docentes a nutrir su propia relación con la música y el arte para inspirar y enriquecer su práctica educativa.

¡Gracias Ana por compartir con Maped Docentes esta hermosa historia!

¡Inspirá a tus alumnos a explorar el mundo de la música a través del dibujo! 🎸✨

Seguí estos simples pasos y utilizá nuestros materiales Maped para crear tus propios instrumentos musicales.

Materiales:

Hojas blancas 📄

Lápices de colores 🖍️

Marcadores ✏️

¿Cómo le explicamos a los chicos este tutorial?:

1️. Dibujen un tambor vibrante. 🥁✨

2️. Trazen una guitarra genial. 🎸🎨

3️. Añadan detalles y colores a tus dibujos. 🌈🖌️

4. Coloreen el dibujo utilizando lápices de colores y marcadores Maped. 🌈🖍️

5. Agreguen detalles y decoraciones para hacer un dibujo único. ✨🎨

¡Y listo! Tus alumnos habrán creado hermosos dibujos de instrumentos musicales que pueden mostrar con orgullo. 🎉🖼️

Dale ❤️ a esta publicación y contanos…¿Cuál es el instrumento preferido en el aula? ¡Te leemos!

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Eduardo Sotelo: Derribando barreras en la educación física inclusiva

Hoy conoceremos a Eduardo, un profesional apasionado por la educación física. Siempre

tuvo interés en la psicología y la educación. Inicialmente indeciso sobre qué carrera seguir,

encontró su camino tras su primera experiencia laboral en un centro educativo terapéutico.

“Ahí trabajé con jóvenes y adultos con autismo, muchos de ellos en situaciones complejas

de colapso y autoagresión”, agregó. Este primer contacto fue revelador y motivador para

Eduardo, quien recibió una formación fundamental en este centro que cimentó su camino

profesional en la educación física inclusiva.

Uno de los mayores desafíos que Eduardo ha enfrentado son las barreras sociales y

actitudinales. Hace 15-18 años, mencionar autismo en un club provocaba reacciones

negativas y prejuicios. Estos obstáculos sociales también se reflejaban en las normas y

reglas de los espacios deportivos, que no consideraban a todas las personas. Una anécdota

ilustra esto claramente: durante la planificación de una actividad de fin de año en un parque

de aventura, la coordinadora insistió en que todos debían seguir las reglas, sin considerar

las necesidades específicas de los jóvenes con autismo. Esta experiencia subraya cómo las

normas sociales a menudo excluyen a aquellos que no pueden cumplirlas sin apoyo

adicional.

Eduardo ha vivido muchas experiencias emocionantes en su labor inclusiva. Desde ver a un

niño trepar un árbol por primera vez hasta observar la alegría de una familia al ver a su hijo

feliz en un contexto social, estos momentos según él “son invaluables”. Una historia

particularmente conmovedora es la de Diego, un joven con autismo y alto nivel de apoyo.

Un día, antes de una sesión de entrenamiento, Diego organizó su cronograma y colocó la

foto de Eduardo, comunicando su deseo de verlo, un gesto que conmovió profundamente a

Eduardo.

Para otros profesionales de la educación física que desean implementar prácticas

inclusivas, Eduardo aconseja estar abiertos a la diferencia y a ampliar los límites de lo

posible. “Es crucial ver al ser humano detrás del diagnóstico y ofrecer las mismas

oportunidades que se brindarían a cualquier otro estudiante”, opina. Al derribar prejuicios y

centrar la atención en las personas, los profesionales pueden crear experiencias

significativas y gratificantes para todos.

Hoy te traemos una actividad divertida y creativa para llevar a clases y festejar el mes de la amistad 💖

1️⃣ Invitá a los chicos a crear una tarjeta del día del amigo sin destinatario.

2️⃣ Coloquen las tarjetas dobladas por la mitad en un buzón.

3️⃣ Unos días antes del Día del Amigo, repartan las tarjetas aleatoriamente. ¡Así cada uno recibirá un bonito mensaje en el mes de la amistad! 🎁

¿Te gustó la idea? ¡Contanos en comentarios!

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Entrevista a Verónica Álvarez Rivera 

En esta oportunidad, entrevistamos a Verónica Álvarez Rivera, dramaturga, actriz, narradora y escritora de literatura infantil y juvenil, así como mediadora y promotora de lectura. Dicta talleres de capacitación de narración con soporte de texto a docentes, bibliotecarios y estudiantes de profesorados. Cofundadora de Casa Cuna Cuenteros, coordina, en el Hospital de Niños Pedro de Elizalde, la actividad de narración en el ámbito hospitalario. Ama compartir con lectores y lectoras la experiencia del encuentro entre cuentos, palabras y el libro, como objeto físico imprescindible en las infancias y de todo eso y mucho más hablamos con ella.

¿Cuál es el primer recuerdo que tenés con un libro? 

Es leyendo sentada en una alfombra roja en el living en mi casa de la infancia. Era una casa muy especial, antigua de principios del siglo pasado, teníamos no sé si una biblioteca, pero un mueble donde mi papá ponía todos los libros, y había uno de tapa amarilla que me fascinaba: Papaito piernas largas de Jane Webster… ¡Qué raro! Ahora que lo pienso, cuántas personas habrán leído ahí, cuántos autores se habrán descubierto por primera vez.

Y como narradora… ¿Cuál es tu primer recuerdo narrando?

Creo que estaba en 5º o 6º grado y los de 2º tenían una hora libre, entonces la directora del colegio me propuso que me acerque al aula y les lea un cuento. Y ese es mi primer recuerdo como narradora, empecé a contarles cuentos y los chicos me escuchaban con mucha atención y me pidieron otro. Así que se transformó en una costumbre.

Y luego con mis hijas, recuerdo narrarles cuentos, también cantándole desde que eran muy pequeñas.

¿Y cómo eso que estaba en un ámbito privado, en la maternidad, se convierte en un oficio?

Por los actos escolares de mis hijas, empecé a notar que se repetían las propuestas y que terminaban de alguna manera siempre haciendo lo mismo. Entonces conversando con la directora del colegio le propuse escribir una obra… Como soy publicista, de ahí viene mi parte creativa, estudié publicidad y la última parte de mi vida profesional en este rubro lo hice como redactora. Me animé y escribí Los derechos al revés, otra más de Cenicienta -previo a la obra Los derechos torcidos de Hugo Midón- una historia muy linda, divertidísima, de una cenicienta que era maestra y el príncipe volvía de estudiar en Francia con ideas revolucionarias y de libertad; entonces la cenicienta llegaba a ser maestra y el príncipe cambiaba totalmente la monarquía por un estado de derecho. Fue tan linda esa obra que terminé yendo a Actores y Alternativa Teatral a hacer un casting y nació una compañía de teatro infantil. Así vinieron más obras como La Caperucita rebelde (con calzas). Cuando decido dejarlo, era mucho trabajo, se me complicaba llevar y traer un elenco teatral, Carlos Domingo de la editorial UnaLuna me propone ir a narrar un libro que presentaban en la Feria Internacional del Libro de Buenos Aires y con tanto éxito que me empezaron a llamar otros editores a pedirme si podía narrar otros textos para acompañar a sus autores. Y así empezó mi camino en la narración oral y en la Feria hace ya catorce años.

Y ¿como escritora? 

Un día Fabiana Nolla Portillo de Editorial Gerbera me dice: “Vero, vos narrás mucho, ¿no tenés una historia para publicar?” y le dije que sí. De ahí nació una historia de mi infancia, Serafina. Nosotros en casa teníamos como una segunda mamá, porque la mía trabajaba doble turno, que nos cuidaba, que vivía con nosotros. Terminé escribiendo su historia, lo hice poesía porque como estudié música la rima es buena compañera. Si bien es triste, porque trata de una migración forzada, lo quería contar de una manera poética. A partir de ahí vinieron los demás… ¡y ya vamos por el libro treinta y dos!

Tus textos por lo general tienen una cuota de humor, vos tenés una cuota de humor, tenés una manera de encarar la narración, ¿es intencional? ¿te sale naturalmente?

Sí, me sale naturalmente. El humor es algo serio, es inteligente, nos ayuda a vincularnos. Ahora estoy leyendo El chiste de leer de Pescetti, y lo que él propone en el epílogo es relajarse un poco, este libro trata el tema de alfabetizar con mucha paciencia, que no estigmaticemos y que acompañemos a los chicos en la lectura y en la escritura. Justamente dice que tiene que ser algo divertido leer, que tiene que ser una propuesta interesante para los chicos. 

A mi me gusta encarar la narración desde ese lugar, pero no es todo humor, me gusta jugar también con una “montaña rusa” y contar algo que los dejé sorprendidos para después volverse a reír. Me gusta lograr que los adultos que acompañan a los chicos suelten una carcajada, que se relajen y se permitan volver a disfrutar una historia como cuando eran chicos. Me gusta además como sus hijos descubren que sus mamás y papás pueden reírse con ellos y la pasan bien.  Pero eso no implica que en el medio no nos pongamos serios, que hablemos de temas más complejos que inviten a la reflexión. Creo que en ese sentido el humor nos salva, nos une y nos hace bien. 

Soy coordinadora de Casa Cuna Cuenteros, ahí sí pido que las narraciones que hacemos en el Hospital de Niños Pedro de Elizalde sean con mucho humor, ahí si busco libros o temas que le devuelvan a esos niños, por un ratito, la infancia feliz que deberían tener.

¿Qué rol ocupó la escuela en tu vocación? ¿influyó en qué te transformaras en escritora/narradora?

Ver a mi mamá, que fue maestra y luego directora, con su guardapolvo impecable siempre fue un orgullo. Ella decía que ningún chico iba a salir de su escuela sin saber leer y escribir y sin herramientas, eso fue también me inspiró. Mi mamá me enseñó y me transmitió los valores de un maestro. No soy docente de casualidad, pero creo que dejó mi huella en cuanto a promover el uso del libro como objeto lúdico. 

Voy a las escuelas a narrar y estoy desde salitas de bebés hasta los más grandes. Para mí los libros son “panetarios”, no tienen edad, he ido a narrar a geriátricos y disfrutan los mismos libros que en un jardín.

Liliana Bodoc decía que el pensamiento poético nos ayuda a habitar el mundo, a ponerle palabras a lo que nos pasa, nos da argumentos, nos hace libres… En este sentido, desde la escuela qué rutinas se pueden incorporar para que leer sea una actividad cotidiana, que haya espacio y tiempo en las aulas para que las infancias se enamoren de la lectura…

Para mí cuando el docente planifica jornadas literarias, que son desde las que me suelen llamar a mí, tienen que ver títulos desde el jardín hasta secundaria. Los maestros tienen que organizarse para que haya un momento de lectura por placer, no por obligación. No hay que obligar a leer, a aquellos que dicen que no les gusta, que no les interesa, hay que llevarlos por el lado amable. 

Para cerrar, por tu experiencia, tantos años trabajando en escuelas (ya sea asesorando a gabinetes, brindando talleres para docentes, yendo a narrar o yendo como escritora), ¿podés darnos tres consejos para aquellas docentes que quieran crear experiencias de lectura y de escritura?

En primer lugar, el docente tiene que ir a una librería, a una biblioteca popular y elegir los libros con tiempo, tienen que saber reconocer los intereses de sus alumnos para armarse su propia biblioteca. Ver mucho las reseñas de los narradores, tiktokers, youtubers que recomiendan literatura infantil y juvenil por redes. Esto va para todas las materias, por ejemplo, si tengo que dar sociales, ¿por qué en vez de dar el tema del medio ambiente con un afiche no lo doy con un libro? 

En segundo lugar, el momento de leer tiene que ser un momento de relajación, de estar cómodos, que no sea ni la primera hora ni la última del viernes que ya todos se quieren ir, así están tranquilos. 

Y por último, que el libro sea una herramienta también para contar una historia, y no solo del lado informativo y pedagógico. La lectura no tiene que ser por una bajada, tiene que darse por voto propio y se tiene que promover desde la enseñanza. Siempre buscar un texto que quieran tanto que al repetirlo el amor se contagie. El éxito está en darles tiempo a los chicos y apasionarlos, un docente apasionado por la lectura contagia a sus alumnos. 

***Seguí en Instagram a Vero y descubrí todo su trabajo y sus libros.

🇦🇷 ¡En el cole la bandera la hacemos entre todos! 🇦🇷

🖐️ 💙Dibujen el contorno de su mano sobre cartulinas celestes y blancas.

🖐️ 🤍Recorten por el contorno.

🖐️ 💙Peguen en una pared las manos una junto a otra hasta formar una gran bandera.

💙🤍 Dale «me gusta» si vas a hacer esta hermosa actividad con tus alumnos.

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¡No busques más! La actividad ideal para que los chicos hagan en el aula por el #DíaDelPadre está acá!⁣

Solo necesitás:⁣

👉 Marcadores Color’Peps.

👉 Lápices de colores Color’Peps.

👉 Pegamento en barra.

👉 Tijera.

👉 Hojas blancas A4.

🤟 Descargá la plantilla  y seguí el paso a paso.

¡A preparar muchas cajitas sorpresas para #papá en el cole!

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