En la escuela

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En Maped Docentes conversamos con Ana Paula do Campo -Profesora de Artes Visuales para Nivel Inicial, Primaria y Media- sobre el arte desde la primera infancia, sobre su importancia y cómo los docentes y también las familias pueden acompañar a las niñas y niños en el aprendizaje creativo

¿Por qué el arte desde la primerísima infancia? ¿Por qué el nombre de tu cuenta propone @arte.desde.la.cuna?

En principio la cuenta surgió como una especie de bitácora para registrar y compartir con otros las experiencias artísticas que llevaba adelante con mi hijo cuándo nació. Por mi formación, mi idioma es el plástico, me interesaba que mi hijo tuviera contacto con el arte desde su nacimiento pero no sabía muy bien cómo acercarlo, para eso tuve que retomar mis conocimientos, investigar y fui compartiendo mi experiencia. De a poco se fueron acercando otras familias que estaban en la misma búsqueda y se armó una comunidad.

En la investigación descubrí la importancia del arte en el neurodesarrollo y me fascinó todo lo que encontré. Pude darme cuenta que el arte es mucho más que una expresión, el arte es una caja de herramientas que nos sirven para interpretar y abordar el mundo. Es un abanico de posibilidades muy respetuoso de las subjetividades, todo es válido en el arte, las expresiones artísticas nos enseñan que hay tantas maneras de ver, de comunicar y de sentir y de manifestarse como personas en el mundo y eso está buenísimo.

¿Cómo enseñar arte siendo respetuoso con las subjetividades?

Desde mi experiencia creo que es una batalla continua entre la transmisión de conceptos, el contenido que queremos que los chicos aprendan, y el proceso de aprendizaje de cada niña y niño. Por ejemplo, es importante que puedan entender lo que es un plano, a la hora de abordar el contenido no debemos olvidarnos de plantear consignas abiertas pero sobre todo que cada niño lo va a aprender de manera diferente, que no todos lo van a resolver de la misma manera, que cada uno tiene sus tiempos. Y esto debemos tenerlo en cuenta a la hora de evaluar, si a todos los evaluamos de la misma manera “normalizando” estamos haciendo algo mal. Creo que hay que evaluar los procesos de cada niño y cada niña, hay que tener flexibilidad no solo con las consignas sino en sus interpretaciones y para lograrlo es clave no perder la mirada atenta. Sé que puede ser muy difícil porque la realidad de los docentes está atravesada por trabajos en muchos colegios, con mucha carga horaria pero es algo que no deberíamos olvidar.

¿Qué pasa con la educación artística en la Primaria?

A mí me fascina el Nivel Inicial porque los contenidos se enseñan de manera transversal y en la Primaria lamentablemente esto no sucede. Me pregunto mucho qué podemos hacer nosotras las docentes, que herramientas tenemos desde nuestro lugar para que la educación de Nivel Primario y Medio mantenga un diálogo fluido entre las materias como sucede en el Nivel Inicial. Porque la realidad es que cuando salimos al mundo nuestro día a día está atravesado por las ciencias, por las matemáticas, por el arte, por la comunicación interpersonal… Debemos interconectar conceptos para dar solución a muchas problemáticas, somos más parecidos a las inteligencias múltiples, desde ahí nos construimos en sociedad. Aun no tengo la respuesta de cómo hacer para que esto cambie me lo planteo pero aún no tengo la respuesta porque es muy difícil a veces las docentes tenemos la intención y nos chocamos con una institución que sigue enseñando con métodos de hace 200 años a niños del siglo XXI, necesitamos hablar de innovación pero de verdad. 

¿Qué lugar tiene en el desarrollo de un niño la creatividad? 

Todos nacemos creativos, la creatividad es como un músculo hay que entrenarlo el problema es que en algún momento creemos que por no cumplir con ciertos estándares de dibujo no somos creativos. Lamentablemente, esto lo detecto cada vez más en edades más tempranas, hay muchos niños frustrados por el hecho de no poder disfrutar el placer del dibujo, pareciera que vale más la mirada del entorno que vivenciar la propia experiencia. Las familias muchas veces respondemos “no sabemos dibujar” cuando es algo que TODOS hacemos, sin querer el mensaje que damos con esto es que dibujar es reproducir de manera figurativa y fehaciente lo que estamos viendo. Cuando en realidad dibujar es una forma de expresarnos, es una experiencia cuyo valor reside en que nuestra manera de dibujar es única en el mundo, dibujar no es reproducir sino producir con sentido.

Creo que es clave entender que las familias somos formadores de la estética de los niños, el arte no se limita a la clase de la escuela, ni reside únicamente en los museos. Vivimos inmersos en un mundo visual, mediante la ropa que elegimos, los libros que les leemos, los juguetes que les damos y los dibujos animados que les dejamos ver estamos construyendo su mirada. Si todo tiene un mismo estilo y una forma única nos estamos perdiendo la oportunidad de mostrarles que existen distintas maneras de expresarse, acallamos, sin querer, las individualidades e invitamos a copiar lo externo. Esto genera mucha falta de valor sobre lo que ellos mismos producen, conlleva a tener expectativas demasiado altas que se traduce en frustración. Ojo no estoy diciendo que debemos ser conformistas e invitar a que se queden con el primer dibujo que hagan sino entender que la vida está llena de procesos, es clave valorarlos, entender que son escalones que con trabajo se puede llegar a conseguir los objetivos que nos propongamos y tener la flexibilidad para descubrir que en el medio podemos encontrar otros.

Si tuvieras que hacer alguna recomendación para llevar el arte en el Nivel Primario,  ¿cuál sería?

Por un lado, creo que tenemos que tener en claro que como docentes no estamos solo dando conceptos, estamos educando miradas, estamos formando su estética y los estamos conectando con sí mismos. Les estamos enseñando a valorarse y a valorar sus propias producciones. Por otro lado, creo que no debemos dejar de actualizarnos, de seguir incorporando conceptos, tenemos que estar abiertos a salir de las fórmulas ya conocidas y probar nuevas. Animarnos a incorporar artistas que amplíen nuestro abanico de posibilidades. No hay un único artista para abordar un contenido entonces debemos tomarnos el tiempo de revisar la formación y ver que podemos sumar desde nuestra experiencia. Si realmente queremos conectar a los chicos con el arte primero tenemos que encontrar un artista que nos conmueva a nosotros, una vez que lo encontramos. ahí pensemos que podemos enseñar a partir de ellos.

Para finalizar, comenzaste diciendo que el arte es una caja de herramientas ¿qué herramientas como docentes te resultan imprescindibles?

Creo que el juego creativo no lo puedo perder nunca, cuando soy creativa puedo enseñar lo que sé, por eso, preservo mucho mis espacios de producción artística. 

En este sentido creo que los docentes debemos sostenernos en tres patas: la práctica de la docencia, la práctica de producción artística y la investigación. Las tres son fundamentales, sé que es difícil porque la actividad docente puede ser muy desgastante, pero creo que  trabajar con ganas, darnos tiempo para producir lo que nos apasiona y no dejar de investigar es clave. Pero si encima hacemos el plus de compartir nuestros saberes con otros mejor todavía porque sin lugar a dudas la docencia debe ser en red, construimos sentido con otros y eso es fundamental.

Conocé más acerca de Ana Paula do Campo ingresando en su web https://artedesdelacuna.empretienda.com.ar/ dónde podrás encontrar recursos educativos, información sobre sus capacitaciones y conseguir su libro Exploración fotográfica – Propuestas creativas para jugar y divertirse. 

¡No te olvides de seguirla en su cuenta de Instagram @arte.desde.la.cuna!

📚Los libros son fuentes de inspiración, nos acercan a otras culturas, nos llevan a imaginar nuevos mundos, son grandes plataformas de enseñanza, ¡son nuestro gran aliado en el aula!

👀Pero… queremos saber a la hora de leer los alumnos¿lo dejan impoluto o lo subrayan? ¿Es válido dejar notas en los márgenes?

✨💬 En el #DíaInternacionalDelLibro queremos saber ¿De cuál team sos? ¿Docente que deja marcar los libros o docente que pide que los libros queden impolutos? Te leemos en comentarios.

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Hoy en el #DíaInternacionalDeLaMadreTierra tenemos una nueva oportunidad para pensar qué acciones podemos realizar en pos de un futuro para todos.

🙌 En #Maped creemos en el poder que tienen las personas para transformar realidades, por eso, pensamos que educar en el respeto al medioambiente y el cuidado del planeta es urgente y esencial para desarrollar conciencia ecológica para que todos podemos tomar medidas en nuestro día a día que ayuden a reducir la contaminación.

✨ Cada una de nuestras acciones por muy pequeñas que parezcan hacen la diferencia. #Maped #ElFuturoEnTusManos #docentes #educación #Escolar #Infancia #MapedDocentes

✨ La creatividad es una cualidad única de nuestra especie gracias a ella podemos escribir un poema, pintar una obra de arte, dar solución a un problema, componer una canción, decorar un ambiente, viajar al espacio, entre muchas otras cosas.

💡 A lo largo de la historia nuestra creatividad ha transformado la manera en que vivimos, por eso, en Maped le dedicamos todo un mes para celebrarla.

🙌 Desde el lugar que nos toca continuemos brindándoles a los niños y niñas herramientas para que puedan alimentar su creatividad, trabajar en su autoestima, entender que en equipo y con las manos llenas de pintura se pueden hacer realidad las grandes ideas.

🖐️ ¿Te sumás?

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De cara al comienzo de clases en Maped Docentes conversamos con Daniela Galluzzo y María Laura Volturo de Comunidad Entre Docentes sobre la educación en el Nivel Inicial, el rol docente, el juego, el aprendizaje y el periodo de vinculación.

1. ¿Cómo nació la Comunidad Entre Docentes? y ¿por qué?

Nace en el contexto de la pandemia ante la necesidad de crear un espacio reflexivo sobre la Educación Inicial. Es un espacio educativo que no pretende proponer recetas mágicas sino que está pensado para que el docente se acerque, reflexione, dialogue con sus pares, comparta sus experiencias y se lleve nuevas inquietudes que puedan transformarse en ideas. 

Nuestra intención con la creación de este espacio es la de empoderar al docente, pero no nos ponemos en el lugar del saber, como un ente abstracto, sino que hablamos desde la experiencia, tenemos un montón de saber y reconocemos la sensibilidad del nivel, compartamoslo.

2. En su cuenta reflexionan mucho sobre el rol docente, el de las escuelas y el lugar ocupan las infancias

Creemos que existe la necesidad urgente de formar un equipo de trabajo entre las familias, las escuela y las niñas y los niños. Nosotras pensamos que debemos ser respetuosas con las necesidades de cada miembro de esta triada y eso significa que debemos escucharnos, construir vínculos y formar equipo sin perder el foco que lo que nos mueve es lo que necesita cada niño.

Sabemos que hay necesidades imperiosas de aprendizaje pero a veces nos olvidamos de pensar qué necesitan los niños: el derecho a la educación, a la infancia y al espacio de juego.

Por eso, lo que nos mantiene enfocadas es preguntarnos ¿es una necesidad de los niños y de las niñas? y desde allí muchos supuestos se deconstruyen. Entonces la propuesta cambia, la sala deja de ser un espacio donde solo se aborda contenido pedagógico para pasar a ser un momento de encuentro y la infancia se piensa desde otro lugar.

Dialogar con las familias sobre esto, es muy importante, para calmar ansiedades y liberar las tensiones. A veces por la necesidad de abordar ciertos contenidos nos olvidamos de darles a los niños el espacio de juego. 

3. Pero… ¿Se puede enseñar a jugar? 

Jugar es siempre un acto de libertad, nadie puede enseñar a nadie. Pero el juego tiene reglas y lo que podemos hacer es enseñar esas reglas y usar el juego para enseñar. 

Creemos que se puede construir el propio aprendizaje a partir del juego genuino. Entonces en vez de pensar un juego de principio a fin lo que hacemos es armar un espacio lúdico e invitar a los niños a que entren allí y sin dudas, con su ingreso, el juego va a suceder. Es decir, la narrativa del juego la propone el docente, pero el juego genuino lo propone el niño. Pero para que esto funcione debemos corrernos del rol docente homogeneizador, el docente no tiene que hablar constantemente, ni impartir saberes sino que tiene que habilitar espacios donde el otro pueda construir.

4. Y en este sentido, ¿qué pasa con el movimiento libre? 

Es la forma emancipadora de enseñar, dado que, implica la construcción del movimiento autónomo y libre a través del ensayo y del error. Su objetivo es lograr niños autónomos que sean protagonistas de su desarrollo. A modo de ejemplo, en vez de enseñarle a un niño cómo usar un aro, lo que hacemos es acercarselo y dejar que solo lo explore, interactúe y construya su conocimiento.

Sabemos que como docentes no es un camino fácil, porque implica desandar el camino de lo aprendido, escuchar, observar a cada niño, validarlo y acompañarlo en su proceso de aprendizaje. Pero, asimismo, es un proceso que nos permite reencontrarnos con el disfrute de la vocación.

5. Ok, el juego está presente en la Educación Inicial, pero ¿cómo es el proceso de vinculación con el siguiente nivel?

Nuestra experiencia nos dice que hay mucho por trabajar, a veces cuesta que ambos niveles dialoguen. Y esto conlleva a que se sostengan prejuicios “en el Nivel Inicial todo es juego y en el Nivel Primario no se juega” y no es así, ni en el primero es todo juego, ni en el segundo tampoco es que no se juega.

Lo que se necesita es un proceso de vinculación, aquí es crucial que cada miembro de la triada -familia, escuela y docente- trabaje en equipo en pos del bienestar del niño. A veces por la ansiedad del fin de un ciclo nos olvidamos, familias y docentes, de preguntarle al niño ¿qué es lo que interesa conocer de la primaria?, ¿qué piensa que va a pasar, ¿qué espera en el paso al siguiente nivel? Y les podemos asegurar que sus respuestas los van a sorprender. 

Volver al niño, interpelar, es siempre nuestra misión y en el proceso de vinculación no podemos dejar de hacerlo.

Conocé más acerca de Daniela Galluzzo y María Laura Volturo de Comunidad Entre Docentes ingresando en https://linktr.ee/comunidadentredocentes?fbclid=PAAaboTL-9eL2JRXdULi9gW7zdb_yx-tpAE-aO5cBteKeYTEWyYb_hfgoNMRU

Allí podrás encontrar información sobre sus charlas, capacitaciones, acceder a recursos, y conseguir su libro La bimodalodalidad en la Educación Inicial. No te olvides de seguirlas en su cuenta de Instagram @Comunidadentredocentes

En Maped Docentes recordamos las fechas destacadas del mes de febrero 2023:

2 de febrero – Día Internacional de los humedales

Esenciales para el desarrollo sostenible, los humedales son el hogar de una gran cantidad de especies y de plantas. Son fundamentales para nuestra especie, abastecen de agua a las ciudades y nos protegen de las inundaciones al absorber el exceso de agua por precipitaciones. Son capaces de captar el dióxido de carbono retenido en la atmósfera y transformarlo en oxígeno.

En la Argentina, existen 23 Humedales de Importancia Internacional que en su totalidad alcanzan una superficie de 5.687.651 hectáreas. 

11 de febrero – Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

Con el objetivo de promover el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia de las mujeres y niñas en pos de la igualdad y la lucha contra la brecha de género desde el 2015 cada 11 de febrero celebramos este día.

14 de febrero – Día de San Valentín

Aunque esta es una fecha que tradicionalmente se festeja en pareja, es una excelente excusa para celebrar el amor en todas sus versiones con actividades que incluyan a los chicos y a las chicas. Celebrar San Valentín con los niños es una buena oportunidad para enseñarles el valor del amor, de la amistad y para validar las formas de expresar sus sentimientos a sus seres queridos. 

17 de febrero – Día Internacional del Juego Responsable

Con el objetivo de promover los aspectos éticos del juegos y las formas saludables de jugar desde el 2008 se celebra cada 17 de febrero el Día Internacional del Juego Responsable. Acompañemos a las infancias a construir un recorrido lúdico saludable, seamos los primeros en promover un juego limpio, permitamos una competencia saludable que busque ser fuente de superación, pero no contra nuestros amigos y compañeros.

20 y 21 de febrero – Carnaval

El pasado 20 y 21 de febrero se celebró el Carnaval, en Argentina presentan determinadas características dependiendo de la región en la que se realicen pero en todos la premisa es la fiesta, la comparsa y los desfiles.

¿Y si hacemos una máscara para celebrar nuestra cultura?
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#Tip pueden utilizar la silueta de animales para inspirarse y hacerlo más sencillo.

Volvemos a clases con mucho entusiasmo.

📚 Se acabó la espera ¡pronto nos reencontraremos!

🙌 Claves para este regreso al aula: planificación, organización e ilusión por conocer a los nuevos alumnos.